Grunnleggende feilsøking

Kapittel 8 - Feilsøking/Debugging (Kan 2019).

$config[ads_text] not found
Anonim

Grunnleggende feilsøking

Grunnleggende elektrisitet


Spørsmål 1

Bestem om lyspæren vil deaktivere for hver av følgende pauser i kretsen. Vurder bare en pause om gangen:

Velg ett alternativ for hvert punkt:
• A: de-energize / no effect
• B: deaktivere / ingen effekt
• C: deaktivere / ingen effekt
• D: deaktivere / ingen effekt
• E: deaktivere / ingen effekt
• F: deaktivere / ingen effekt
Avslør svar Skjul svar

• A: de-energize
• B: ingen effekt
• C: ingen effekt
• D: ingen effekt
• E: de-energize
• F: ingen effekt

Merknader:

Dette spørsmålet er viktig i studentens prosess for å lære feilsøking. Understreke betydningen av induktiv tenkning: å utlede generelle prinsipper fra konkrete tilfeller. Hva sier oppførselen til denne kretsen oss om elektrisk kontinuitet "regnearkpanel panel panel-standard" itemscope>

Spørsmål 2

Undersøk følgende illustrasjon av en enkel batteribryter-lampekrets, koblet sammen ved hjelp av skrueterminaler, hvert tilkoblingspunkt på hver klemme identifisert med et unikt nummer:

Bestem hvorvidt spenningen skal være tilstede mellom følgende par av klemmepunkter med bryteren i PÅ-stillingen:

• Punkt 1 og 5:
• Punkt 6 og 7:
• Punkt 4 og 10:
• Punkt 9 og 12:
• Punkt 6 og 12:
• Poeng 9 og 10:
• Punkt 4 og 7:

Nå bestemmer hvorvidt spenningen skal være tilstede mellom følgende par av klemmepunkter med bryteren i OFF-stillingen:

• Punkt 1 og 5:
• Punkt 6 og 7:
• Punkt 4 og 10:
• Punkt 9 og 12:
• Punkt 6 og 12:
• Poeng 9 og 10:
• Punkt 4 og 7:
Avslør svar Skjul svar

Skru på:

• Punkt 1 og 5: Spenning!
• Punkt 6 og 7: Ingen spenning
• Punkt 4 og 10: Ingen spenning
• Punkt 9 og 12: Spenning!
• Punkt 6 og 12: Ingen spenning
• Punkt 9 og 10: Ingen spenning
• Punkt 4 og 7: Spenning!

Slå av:

• Punkt 1 og 5: Spenning!
• Punkt 6 og 7: Ingen spenning
• Punkt 4 og 10: Ingen spenning
• Punkt 9 og 12: Ingen spenning
• Punkt 6 og 12: Spenning!
• Punkt 9 og 10: Ingen spenning
• Punkt 4 og 7: Spenning!

Oppfølgingsspørsmål: Forklar hvorfor det vil være spenning eller ingen spenning mellom hvert av disse punktparene for de to kretsforholdene (slå på og slå av).

Merknader:

Dette spørsmålet er egentlig ikke et feilsøkingsspørsmål per se, men prinsippene som er involvert i å bestemme tilstedeværelsen eller fraværet av spenning er kritisk viktig for å kunne feilsøke enkle kretser ved hjelp av en voltmeter.

Jeg har funnet ut at begrepet elektriske fellespunkter er mest nyttige når elevene først lærer å forholde seg spenningsfall med kontinuitet (pauser eller ikke-brudd) i en krets. Du vil kanskje at de skal identifisere hvilke punkter i denne kretsen som er elektrisk felles for hverandre (i begge eller begge bryterposisjoner).

Spørsmål 3

Følgende batteribryter-lampekrets har et problem. Over tid har det utviklet korrosjon mellom ledningens ende og skrueterminalen merket "4" på oversiden av toppklemmen. Denne korroderte tilkoblingen har nå en høy motstand i stedet for en lav motstand som den burde. Som en følge av dette lyser lyspæren ikke når bryteren er slått PÅ:

Ved å ta spenningsmålinger med en voltmeter, hvordan tror du dette korrosjonsproblemet vil avsløre seg med bryteren på ON-stillingen "# 3"> Gi svaret svar Skjul svar

Med den korroderte tilkoblingen ved terminal nr. 4, bør følgende spenningsmålinger lese unormalt høyt (nesten full batterispenning, mens de skal registrere null volt hvis alle tilkoblinger i kretsen er gode):

• Poeng 1 og 4
• Poeng 1 og 10

lavt som følge av den korroderte forbindelsen ved punkt # 4. Identifiser hvilke par punkter den unormalt lave spenningen må måles mellom.

Merknader:

Forklar elevene hvilke miljøfaktorer som bidrar til korrosjon (vann, syrer, kaustikk, etc.), og hvordan en korrodert elektrisk forbindelse vanligvis ikke svarer til en fullstendig "åpen" pause i en krets. Ofte er en korrodert forbindelse en betydelig motstand av ustabil verdi, noe som fører til intermitterende problemer i kretsen.

Spørsmål 4

I denne batteribryter-lampekretsen har metallfilamenttrådene inne i lampen brent opp, slik at den ikke lenger danner en elektrisk kontinuerlig tilkobling. Med andre ord har filamentet mislyktes "åpent".

Selvfølgelig betyr dette at lampen ikke vil slå på, uansett hva som gjøres med bryteren. Det betyr også at de fleste spenningsmålinger som tas i kretsen, vil være de samme som med en riktig driftskrets. Det er imidlertid en spenningsmåling som vil være forskjellig i kretsen med den utbrente filamenten enn i en riktig arbeidskrets. Identifiser hvilket par eller par av klemmepunkter denne forskjellig spenningen måles mellom, hvilken bryterstatus (ON eller OFF) den vil vises i, og hva denne forskjellige spenningsmåling vil faktisk være i forhold til batterispenningen.

Avslør svar Skjul svar

Med filamentet brent åpent, vil den eneste spenningsmåling som endres i kretsen, spenningen over bryteren når den er i OFF-tilstand. Normalt vil spenningen over bryteren i OFF-tilstanden være full batterispenning, men nå (med åpen filament) blir det null. Jeg vil la deg bestemme hvilke punkter i kretsen du må måle spenningen mellom.

Merknader:

Pass på å spørre elevene dine hvorfor de tror at det ikke vil bli spenning tapt over bryteren når den er AV, nå at filamentet har brent seg opp. Det kan være nyttig å tegne et skjematisk diagram (uten at alle terminalblokkene er vist) som du diskuterer resonnementet med studentene dine.

Spørsmål 5

I denne kretsen, hvor ville du forvente å måle full batterispenning (mellom hvilke par testpunkter) "// www.beautycrew.com.au//sub.allaboutcircuits.com/images/quiz/00119x01.png">

Avslør svar Skjul svar

Du bør forvente å måle full batterispenning med en testledning på voltmeteret ditt ved å berøre noen av punktene langs kretsenes toppledning (punktene A til og med E), og med den andre testledningen som berører noen av punktene langs bunnen av kretsen (punktene F til J).

Merknader:

Denne kretsen gir en utmerket mulighet til å diskutere begrepet "elektrisk felles" poeng. Eventuelle punkter i en krets som er direkte forbundet med ledninger betraktes som "elektrisk felles" til hverandre: En spenningsmåling referert til på et hvilket som helst av disse punktene, bør være identisk dersom det refereres til noen av de andre punktene.

Spørsmål 6

I denne kretsen, hvor ville du ikke forvente å måle betydelig spenning (mellom hvilke par testpunkter)?

Avslør svar Skjul svar

Du må ikke måle noen signifikant spenning mellom noen av testpunktene langs den øvre ledningen (A til B, A til C, A til D osv.), Eller mellom noen av testpunktene langs den nedre ledningen (F til G, F til H, F til I, etc.). Som regel må punkter i en krets som er elektrisk felles for hverandre aldri ha spenning mellom dem.

Merknader:

Svaret bruker et konsept som jeg har funnet å være svært nyttig i å forstå elektriske kretser: ideen om punkter i en krets som er elektrisk felles for hverandre. Enkelt sagt betyr dette at punktene er koblet sammen av ledere av ubetydelig motstand. Å ha nesten 0 ohm motstand mellom punkter sikrer ubetydelig spenningsfall, selv for store strømmer.

Omvendt, hvis betydelig spenning måles mellom punkter i en krets, kan du være sikker på at disse punktene ikke er elektrisk felles for hverandre. Engasjere elevene dine i en diskusjon av elektrisk fellesitet og forventede spenningsfall:

• Hvis spenningen måles mellom to punkter i en krets, er de to punktene elektrisk felles for hverandre "panel panel-standard"

Spørsmål 7

Anta at dette batteriet og lyspæren ikke klarte å fungere. Ved å bruke noe annet enn en voltmeter, hvordan ville du sjekke kretsen for å finne ut hvor problemet ligger? Merk: bokstavene angir "testpunkter" langs ledningene hvor du kan sonde med kretsen med voltmeteret.

Avslør svar Skjul svar

Det er flere strategier som kan brukes til å finne plasseringen av problemet i denne kretsen. En populær teknikk er å "dele kretsen i en halv" ved å teste for spenningen mellom punktene C og H først. Tilstedeværelsen av mangel på spenning mellom disse to punktene vil indikere om problemet ligger mellom disse punktene og batteriet, eller mellom disse punktene og lyspæren (forutsatt at det bare er et problem i kretsen - en stor antagelse!).

Merknader:

En krets som dette er veldig enkel å konstruere, og gir et utmerket klasserom demonstrasjonsstykke. Jeg har brukt en slik krets, bygget på et stykke pegboard 2 fot ved 4 fot, med metallskruer som fungerer som testpunkter, slik at elevene kan utvikle sine feilsøkingsegenskaper foran klassen der alle kan observere og lære sammen.

Det har vært min erfaring at studenter som har problemer med feilsøking av kretser generelt, vanligvis opplever problemer med å feilsøke denne enkle kretsen spesielt. Selv om selve kretsen ikke kunne være enklere, er det grunnleggende begrepet spenning som en kvantitet som kun måles mellom 2 poeng, forvirrende for mange. Tilbringe mye tid på å lære å feilsøke en krets som dette vil være svært gunstig i fremtiden!

Spørsmål 8

Anta at dette batteriet og lyspæren ikke klarte å fungere:

Ved hjelp av en voltmeter måler en tekniker full batterispenning mellom punktene C og H. Hva angir denne enkle måling om tilstanden til kretsen "# 8"> Avslør svar Skjul svar

Basert på denne måling kan vi fastslå at batteriet gir full spenning, og at kretsledningen er kontinuerlig fra den negative batteriterminalen til punkt C og fra den positive batteriterminalen til punkt H. Feilen er en øpen "Et sted til høyre for punktene C og H - muligens mer enn en.

Merknader:

Noen målinger ga bestemte svar, mens andre bare ubestemt svar. I dette spesielle spørsmålet forteller enkeltspenningsmåling oss bestemte ting om venstre side av kretsen, men lite om høyre side. Det er svært viktig for elevene å utvikle den logiske ferdigheten til å skille mellom nødvendige konklusjoner fra mulige konklusjoner i feilsøkingsscenarier. En ferdighet som dette tar tid og praksis å utvikle seg, så vær sikker på å bruke tilstrekkelig tid gjennom hele kurset med elevene dine honing det!

Spørsmål 9

Anta at dette batteriet og lyspæren ikke klarte å fungere:

Ved hjelp av en voltmeter måler en tekniker full batterispenning mellom punktene C og H. Resultatet av denne enkle måling indikerer hvilken halvdel av kretsen det er et bestemt problem i. Hva vil du anbefale når neste voltmetermåling skal ta i feilsøking av krets, etter samme "splitt i halv" strategi "# 9"> Reveal svar Skjul svar

For å "dele kretsen i halv" igjen måle spenningen mellom punktene D og I.

Merknader:

Noen feilsøkingsverktøy refererer til denne strategien som «divider and conquer», fordi den deler mulighetene for feilplassering med en faktor 2 med hvert trinn. Sørg for at elevene forstår at det er en verdifull tidsbesparende å umiddelbart finne ut hvilken del av et system som ikke blir ugyldig.

Spørsmål 10

Anta at dette batteriet og lyspæren ikke klarte å fungere:

Ved hjelp av en voltmeter måler en tekniker 0 volt mellom punktene C og H. Hva angir denne enkle måling om tilstanden til kretsen "# 10"> Gi svar svar Skjul svar

Basert på denne målingen kan vi avgjøre at det er definitivt et problem i kretsen et sted på venstre side (fra punktene C og H, til venstre). Problemets eksakte natur er ukjent, men det er definitivt et problem av noe slag i den halvdelen av kretsen.

Det kan eller ikke være et problem på høyre side av kretsen også. Gitt denne enkeltspenningsmåling, kan vi ganske enkelt ikke fortelle.

Merknader:

Det er tider når en voltmeter indikasjon på 0 volt er like informativ om en kretsfeil som en null-måling. I dette tilfellet forteller måling oss at et bestemt problem eksisterer i den ene halvdelen av kretsen.

Spørsmål 11

Anta at dette batteriet og lyspæren ikke klarte å fungere:

Ved hjelp av en voltmeter måler en tekniker 0 volt mellom punktene C og H. Resultatet av denne enkle måling indikerer hvilken halvdel av kretsen det er et bestemt problem i. Hva vil du anbefale som neste voltmetermåling for å ta opp feilsøking av kretsen, etter samme "splitt i halv" strategi "# 11"> Gi svar svar Skjul svar

For å "dele kretsen i halv" igjen måle spenningen mellom punktene B og G.

Merknader:

Noen feilsøkingsverktøy refererer til denne strategien som «divider and conquer», fordi den deler mulighetene for feilplassering med en faktor 2 med hvert trinn.

Det er viktig å innse i situasjoner som dette at det ikke er gjort noen bestemmelse om feilfrihet i kretsen ennå. Ved å måle 0 volt mellom punktene C og H, vet vi at det er et klart problem i venstre halvdel av kretsen, men vi har på ingen måte "fjernet" den høyre halvdelen av kretsen av en feil. For alt vi vet kan det være feil i begge deler av kretsen! Bare ytterligere undersøkelser vil avsløre sannheten.

Spørsmål 12

Anta at dette batteriet og lyspæren ikke klarte å fungere:

Ved hjelp av noe annet enn en voltmeter måler en tekniker spenningen mellom følgende sett av punkter:

• Mellom A og C: 0 volt
• Mellom D og G: 12 volt
• Mellom E og J: 0 volt
• Mellom B og E: 12 volt

Fra disse spenningsmålingene, hva kan du fortelle om tilstanden til batteriet, ledninger og lyspære "# 12"> Avslør svar Skjul svar

Basert på disse målingene kan vi bestemme at batterispenningen er 12 volt, at lyspæren har god kontinuitet, og at det er en enkelt pause i kretsen mellom punktene D og E.

Utfordringssvar: De to "0 volt" målingene er unødvendige for å bestemme plasseringen av feilen i denne kretsen.

Merknader:

Scenarier som dette er gode for gruppediskusjon, oppfordrer elevene til å tenke kritisk på dataene og å anvende sin praktiske kunnskap om elektrisitet til et realistisk problem.

Spørsmål 13

Kredsløpet vist her kalles en "bridge likeretter", og dens formål er å konvertere vekselstrøm (fra strømforsyningsenheten) til likestrøm. Anta at du ble bedt om å kontrollere kontinuiteten til bryteren (SW1) montert på det trykte kretskortet. Hva ville være en rask og effektiv måte å teste denne bryterens kontinuitet (ideelt, uten å fjerne bryteren fra kretskortet)?

Avslør svar Skjul svar

Koble strømforsyningen fra kretskortet (bare en ledning må kobles fra), og bruk deretter et ohmmeter for å måle kontinuitet over bryterterminalene når den er i ÖN "-posisjon og når den er i" ÖFF "-posisjon. Forresten er dette ikke den eneste måten å kontrollere bryterens kontinuitet, men det er den mest direkte.

Merknader:

Utfordre elevene til å tenke på andre metoder som kan brukes til å kontrollere bryterens kontinuitet. Det er ofte mer enn én måte å utføre en viss kontroll på komponentfunksjonen, hvis du er kunnskapsrik i elektrisk teori og kreativ i bruk av testutstyr!

Spørsmål 14

Identifiser hvilke av disse er sanne setninger:

  1. Mellom to punkter som er elektrisk felles for hverandre, er det garantert å være nullspenning.
  2. Hvis nullspenningen måles mellom to punkter, må disse punktene være elektrisk felles for hverandre.
  3. Mellom to punkter som ikke er elektrisk felles med hverandre, er det garantert å være spenning.
  4. Hvis spenningen måles mellom to punkter, må disse punktene ikke være elektrisk felles for hverandre.

Avslør svar Skjul svar

Bare to av de fire oppgitte utsagnene er sanne:

1. Mellom to punkter som er elektrisk felles for hverandre, er det garantert å være nullspenning.
4. Hvis spenningen måles mellom to punkter, må disse punktene ikke være elektrisk felles for hverandre.

For de som har vanskelig å forstå dette, test følgende setninger for sannhet. Hver av disse uttalelsene følger det samme logiske mønsteret av elektriske utsagn som er gitt i begynnelsen av dette spørsmålet:

  1. Alle kaniner er pattedyr.
  2. Alle pattedyr er kaniner.
  3. Alle ikke-kaniner er ikke-pattedyr.
  4. Alle ikke-pattedyr er ikke-kaniner.

Merknader:

Det vi har her er en øvelse i aristotelisk logikk. I begge scenarier (poeng i en krets eller dyr) er setning 2 det motsatte av setning 1, mens setning 3 er invers og setning 4 er kontrapositiv . Bare det kontrapositive av en erklæring er garantert å dele samme sannhetsverdi som den opprinnelige utsagnet.

Dette er ingen esoterisk trening. Snarere er det et hardt lært faktum: Mange studenter tror feilaktig at fordi det er garantert å være ingen spenning mellom elektrisk fellespunkter i en krets, må fraværet av spenning mellom to punkter bety at de to punktene er elektrisk felles for hverandre ! Dette er ikke nødvendigvis sant, fordi situasjoner eksisterer der to punkter kanskje ikke er elektrisk vanlige, men likevel ingen spenning mellom dem. Elektrisk felles er bare en måte at to poeng kan ha null spenning mellom dem, ikke den eneste måten!

Kontrapositive av denne regelen er imidlertid et verdifullt feilsøkingsverktøy: Hvis det er betydelig spenning målt mellom to punkter i en krets, vet vi uten tvil at de to punktene ikke er elektrisk felles for hverandre!

Spørsmål 15

Anta at en tekniker feilsøker følgende krets, hvis lyspære nektet å lyse:

Teknikeren registrerer sine trinn på et stykke papir delt inn i to kolonner: Observasjoner og konklusjoner, tegner en horisontal linje under hver konklusjon etter at den er laget:

Kritisk denne teknikerens feilsøkingsjobb, og noter eventuelle feil eller unødvendige skritt.

Avslør svar Skjul svar

Det første trinnet og konklusjonen, men tilsynelatende unødvendig, er faktisk godt å sjekke. Bare fordi noen forteller deg det er et problem med en krets betyr ikke nødvendigvis at det er et problem med det. Folk kan gjøre feil, og det er vanligvis en god ide å verifisere problemet med et system før feilsøking.

Den andre konklusjonen ("Strømforsyningen fungerer riktig") er undervurdert. I virkeligheten viser tilstedeværelsen av spenning mellom disse to punktene at ikke bare strømforsyningen fungerer, men begge ledninger mellom strømforsyningen og terminalene TB1-1 og TB2-1 har god kontinuitet, og forbindelsene mellom ledningene og deres respektive terminaler er også gode. Dette eliminerer flere deler av kretsen som problematisk.

Kontroll av spenning over lyspæren er et godt skritt, men mangelen på spenning viser ikke at lyspæren ikke lykkes! Alt det betyr er at det er et annet problem mellom lyspæren og de to siste tilkoblingene hvor spenningen ble målt (mellom TB1-1 og TB2-1). For alt vi vet på dette punktet, kunne lyspæren mislykkes, så vel som at det er feil i et annet sted i kretsen.

Kontroll av spenning over bryteren er et annet godt skritt, men mangel på spenning det viser ikke at bryteren har god kontinuitet, noe som gir en mangel på spenning, viste at glødelampens filament hadde god kontinuitet heller. Det kan fortsatt være flere "åpner" i denne kretsen.

Tilstedeværelsen av spenning mellom TB2-1 og TB2-3 begrenser muligheten for feil i kretsen ganske mye. Å vite at det er spenning mellom disse to terminaler viser at det er god kontinuitet fra TB2-3 til TB1-3, gjennom bryteren og helt tilbake til strømforsyningen. Fra trinn 2 vet vi allerede at det er god kontinuitet fra TB2-1 tilbake til strømforsyningen også. Dette forteller oss at problemet (e) må ligge mellom TB2-1 og TB2-3.

Det er et bortkastet trinn for å kontrollere spenningen mellom TB1-3 og TB2-1.

Måling av spenning mellom TB2-1 og TB2-2 viser stedet for feilen: en "åpen" mellom de to punktene. Det viser også at det ikke er noen andre "åpne" feil i kretsen.

Det siste trinnet som dokumenterer utskifting av ledningen mellom TB2-1 og TB2-2, men ikke viktig, er heller ikke bortkastet. Feilsøking av tidsskrifter som dette er nyttig når du søker etter komplekse problemer i store systemer, der mer enn én person må jobbe med å finne problemet / problemene. Hvis det er mer enn en feil i et system, er det nyttig å dokumentere reparasjonen til fordel for alle andre som arbeider med å løse problemet senere!

Merknader:

Feilsøking av kretsløp er det høyeste tenkningsnivået som kreves av mange elektriske og elektroniske fagfolk: å identifisere feil effektivt basert på kunnskap om grunnleggende prinsipper og bruk av testutstyr. Gode ​​feilsøkingsverktøy er sjeldne, og etter min mening har det mer å gjøre med mangelen på effektiv teknisk utdanning enn det gjør mangel på naturlig evne.

Det er ikke nok å bare fortelle elevene hva de skal gjøre i feilsøking, eller for å gi dem enkle å følge trinnene. Studentene må plasseres i scenarier hvor de må tenke seg gjennom en løsning. Heldigvis er feilsøking av elektrisk krets en aktivitet som fungerer bra for små grupper av studenter å engasjere seg i, så vel som individuelle studenter. En "virtuell" feilsøkingsøvelse som denne er en god måte å starte studentene tenker på på riktig måter å bli effektive feilsøkingsverktøy.

Spørsmål 16

Følgende krets har et problem. Når bryteren er stengt, slås lampen ikke på:

Identifiser hvilke av disse hypotetiske feilene som kunne utgjøre dette problemet, og som ikke kunne ta hensyn til problemet. Med andre ord, hvilke av disse feilene som er mulige, og hvilke som ikke er mulige, gitt de symptomer som er vist av kretsen "kompakt">

• Lyspærefibre mislyktes åpen
• Bytte mislyktes kort
• Bytt mislyktes åpent
Avslør svar Skjul svar

• Lyspærefibrene mislyktes: Mulig
• Bytte mislyktes kortsluttet: Ikke mulig
• Bryter mislyktes åpen: Mulig

Oppfølgingsspørsmål: Hvis vi tillater oss å vurdere mer enn en feil som oppstår på samme tid, blir det "sviktende kortsiktige" scenariet mulig? Forklar hvorfor eller hvorfor ikke.

Merknader:

Dette spørsmålet hjelper elevene med å bygge ferdighetene til å eliminere usannsynlige feilmuligheter, slik at de kan konsentrere seg i stedet for det som er mer sannsynlig. En viktig ferdighet i systemfeilsøking er evnen til å formulere sannsynligheter for ulike feilscenarier. Uten denne ferdigheten vil du kaste bort mye tid på å lete etter usannsynlige feil, og dermed kaste bort tid.

For hvert feil scenario er det viktig å spørre elevene hvorfor de tror det er mulig eller ikke mulig. Det kan hende at noen studenter får de riktige svarene av feil grunner, så det er godt å utforske begrunnelsen for hvert svar.

Spørsmål 17

Følgende krets har et problem. Bryter # 1 er i stand til å kontrollere lampe nr. 1, men lampe nr. 2 kommer aldri på, uansett hva som gjøres med bryter nr. 2:

Identifiser hvilke av disse hypotetiske feilene som kunne utgjøre dette problemet, og som ikke kunne ta hensyn til problemet. Med andre ord, hvilke av disse feilene som er mulige, og hvilke som ikke er mulige, gitt de symptomer som er vist av kretsen "kompakt">

• Batteriet er dødt
• Bytte nr. 2 mislyktes åpen
• Bytte nr. 2 mislyktes kort
• Bytte nr. 1 mislyktes åpen
• Bytter nr. 1 mislyktes kort
• Åpne ledningen mellom testpunkter 1 og 2 (mellom TP1 og TP2)
• Åpne ledningen mellom testpunkter 5 og 6 (mellom TP5 og TP6)
Avslør svar Skjul svar

• Batteriet er dødt: Ikke mulig
• Bytte nr. 2 mislyktes åpen: Mulig
• Bytte nr. 2 mislyktes kortsluttet: Ikke mulig
• Bytte nr. 1 mislyktes åpen: Ikke mulig
• Bytte nr. 1 mislyktes kortsluttet: Ikke mulig
• Åpne ledningen mellom testpunkter 1 og 2 (mellom TP1 og TP2): Ikke mulig
• Åpne ledningen mellom testpunkter 5 og 6 (mellom TP5 og TP6): Mulig

Oppfølgingsspørsmål: Hvis vi tillater oss å vurdere mer enn en feil som oppstår samtidig, hvilke av disse scenariene blir det mulig? Forklar hvorfor.

Merknader:

Dette spørsmålet hjelper elevene med å bygge ferdighetene til å eliminere usannsynlige feilmuligheter, slik at de kan konsentrere seg i stedet for det som er mer sannsynlig. En viktig ferdighet i systemfeilsøking er evnen til å formulere sannsynligheter for ulike feilscenarier. Uten denne ferdigheten vil du kaste bort mye tid på å lete etter usannsynlige feil, og dermed kaste bort tid.

For hvert feil scenario er det viktig å spørre elevene hvorfor de tror det er mulig eller ikke mulig. Det kan hende at noen studenter får de riktige svarene av feil grunner, så det er godt å utforske begrunnelsen for hvert svar.

Spørsmål 18

Følgende krets har et problem. Switch # 2 er i stand til å kontrollere lampe nr. 2, men lampe nr. 1 kommer aldri på, uansett hva som gjøres med bryter # 1:

Identifiser hvilke av disse hypotetiske feilene som kunne utgjøre dette problemet, og som ikke kunne ta hensyn til problemet. Med andre ord, hvilke av disse feilene som er mulige, og hvilke som ikke er mulige, gitt de symptomer som er vist av kretsen "kompakt">

• Batteriet er dødt
• Lampe nr. 1 filament mislyktes åpen
• Lampe nr. 2 filament mislyktes åpen
• Bytte nr. 2 mislyktes åpen
• Bytte nr. 2 mislyktes kort
• Bytte nr. 1 mislyktes åpen
• Bytter nr. 1 mislyktes kort
• Åpne ledningen mellom testpunkter 1 og 2 (mellom TP1 og TP2)
• Åpne ledningen mellom testpunkter 4 og 5 (mellom TP4 og TP5)
• Åpne ledningen mellom testpunkter 5 og 6 (mellom TP5 og TP6)
Avslør svar Skjul svar

• Batteriet er dødt: Ikke mulig
• Lampe nr. 1 filament mislyktes åpen: Mulig
• Lampe nr. 2 filament mislyktes åpen: Ikke mulig
• Bytte nr. 2 mislyktes åpen: Ikke mulig
• Bytte nr. 2 mislyktes kortsluttet: Ikke mulig
• Bytte nr. 1 mislyktes: Mulig
• Bytte nr. 1 mislyktes kortsluttet: Ikke mulig
• Åpne ledningen mellom testpunkter 1 og 2 (mellom TP1 og TP2): Ikke mulig
• Åpne ledning mellom testpunkter 4 og 5 (mellom TP4 og TP5): Ikke mulig
• Åpne ledningen mellom testpunktene 5 og 6 (mellom TP5 og TP6): Ikke mulig

Oppfølgingsspørsmål: Hvis vi tillater oss å vurdere mer enn en feil som oppstår samtidig, hvilke av disse scenariene blir det mulig? Forklar hvorfor.

Merknader:

Dette spørsmålet hjelper elevene med å bygge ferdighetene til å eliminere usannsynlige feilmuligheter, slik at de kan konsentrere seg i stedet for det som er mer sannsynlig. En viktig ferdighet i systemfeilsøking er evnen til å formulere sannsynligheter for ulike feilscenarier. Uten denne ferdigheten vil du kaste bort mye tid på å lete etter usannsynlige feil, og dermed kaste bort tid.

For hvert feil scenario er det viktig å spørre elevene hvorfor de tror det er mulig eller ikke mulig. Det kan hende at noen studenter får de riktige svarene av feil grunner, så det er godt å utforske begrunnelsen for hvert svar.

  • ← Forrige regneark

  • Regneark Indeks

  • Neste regneark →